心理学入门课是澳洲和英国大学最受欢迎的选修课之一，也是心理学、教育学、社会工作等专业的必修基础。对中国留学生来说，心理学课程有两大挑战：一是大量英文专业术语和实验名称，二是Research Methods（研究方法）和统计部分——很多选心理学的同学本来想"轻松一点"，结果发现统计不少。
各大学心理学入门课对照
| 大学 | 课程代码 | 课程名称 |
|---|---|---|
| USYD | PSYC1001 + PSYC1002 | Psychology 1A / 1B |
| UNSW | PSYC1011 + PSYC1021 | Psychology 1A / 1B |
| UQ | PSYC1020 | Introduction to Psychology |
| UniMelb | PSYC10003 | Mind, Brain and Behaviour 1 |
| UBC | PSYC 101 | Introduction to Biological and Cognitive Psychology |
| UCL | PSYC0007 | Introduction to Psychology |
第一部分：心理学研究方法（Research Methods）
这是心理学课程的"理工科"部分，必须认真对待。
1.1 研究设计类型
| 类型 | 说明 | 优点 | 缺点 |
|---|---|---|---|
| 实验法（Experiment） | 操控自变量，观察因变量，随机分组 | 可确立因果关系 | 外部效度低（实验室条件人工） |
| 相关研究（Correlational） | 测量两变量的关系，不操控 | 外部效度高 | 只能说明相关，不能推断因果 |
| 个案研究（Case Study） | 深入研究单一个体/群体 | 深度细节 | 难以推广 |
| 调查/问卷（Survey） | 大样本自我报告 | 高效、大样本 | 自我报告偏差 |
| 纵向研究（Longitudinal） | 长期追踪同一群体 | 研究发展变化 | 耗时、人员流失 |
核心区别：实验法 ≠ 相关研究
"A study found that people who eat breakfast have higher academic performance."
这是相关研究，不能说明吃早餐导致好成绩（可能都由第三变量影响，如家庭习惯）。
1.2 关键术语
| 术语 | 定义 |
|---|---|
| Independent Variable (IV) | 研究者操控的变量 |
| Dependent Variable (DV) | 被测量的结果变量 |
| Confounding Variable | 未控制的干扰变量，可能影响结论 |
| Random Assignment | 随机分配到实验组/控制组 |
| Placebo Effect | 安慰剂效应，参与者因相信治疗有效而好转 |
| Double Blind | 双盲设计，受试者和研究者都不知道分组情况 |
| Reliability | 信度：测量工具的一致性 |
| Validity | 效度：测量工具是否测到了目标构念 |
1.3 统计基础
描述统计：
- 均值（Mean）：所有数据之和 / 数据个数
- 中位数（Median）：排序后中间值（适合偏态分布）
- 标准差（SD）：衡量数据分散程度
推断统计：
- p 值：如果零假设（H₀）为真，观察到当前结果的概率。$p < .05$ 通常认为显著
- 效应量（Effect Size, Cohen's d）：实际效果的大小，不受样本量影响
相关系数（r）：
- $r = +1$：完全正相关
- $r = -1$：完全负相关
- $r = 0$：无线性相关
- $|r| > 0.5$：中等到强相关
第二部分：核心心理学理论
2.1 记忆（Memory）
Atkinson-Shiffrin 多重储存模型（Multi-Store Model）：
感觉记忆 → 短时记忆（STM） → 长时记忆（LTM）
（极短暂） （7±2 组块，约30秒） （无限容量，长期）
↑ 注意选择 ↑ 复述
工作记忆（Working Memory，Baddeley & Hitch）：
- 中央执行器（Central Executive）：控制注意力
- 音韵环路（Phonological Loop）：处理言语信息
- 视空间模板（Visuospatial Sketchpad）：处理视觉和空间信息
- 情景缓冲器（Episodic Buffer）：整合信息
记忆失忆类型：
- 顺行性失忆（Anterograde）：无法形成新记忆（如 H.M. 案例）
- 逆行性失忆（Retrograde）：失去已有记忆
2.2 发展心理学（Developmental Psychology）
Piaget 认知发展阶段：
| 阶段 | 年龄 | 特征 |
|---|---|---|
| 感知运动（Sensorimotor） | 0–2岁 | 通过感觉和运动探索世界，形成客体永久性 |
| 前运算（Preoperational） | 2–7岁 | 语言发展，自我中心，无守恒概念 |
| 具体运算（Concrete Operational） | 7–11岁 | 具体逻辑思维，守恒概念出现 |
| 形式运算（Formal Operational） | 12岁+ | 抽象推理，假设演绎推理 |
守恒任务（Conservation Task）：经典实验——儿童能否理解量在形状改变后不变？
Vygotsky vs Piaget 的分歧（常考比较题）：
- Piaget：认知发展受生物成熟驱动，独立建构知识
- Vygotsky：社会互动是认知发展的核心，ZPD（最近发展区）概念
2.3 社会心理学（Social Psychology）
经典实验——必须记住：
| 实验 | 研究者 | 发现 |
|---|---|---|
| 从众实验（Conformity） | Asch（1951） | 75% 的人至少一次从众于明显错误的答案 |
| 服从实验（Obedience） | Milgram（1963） | 65% 的人在权威指令下施加最高电击 |
| 监狱模拟（Stanford Prison） | Zimbardo（1971） | 角色扮演改变行为，实验提前中止 |
| 旁观者效应（Bystander Effect） | Latané & Darley | 旁观者越多，个人出手帮助的可能性越低 |
归因理论（Attribution Theory）：
- 基本归因错误（Fundamental Attribution Error）：高估他人行为的性格因素，低估情境因素
- 行为者-观察者偏差：对自己的行为归因于情境，对他人归因于性格
第三部分：APA 格式心理学 Report 写作
心理学 Lab Report 是澳洲/英国心理学课程的核心作业，必须按 APA 格式写。
标准结构
Title（标题）
Abstract（摘要，150–250 字）
Introduction（引言）
- 背景文献
- 研究问题和假设（Hypothesis）
Method（方法）
- Participants（参与者）
- Materials（材料/工具）
- Procedure（程序）
Results（结果）
- 描述统计（M, SD）
- 推断统计（t值/F值/p值）
Discussion（讨论）
- 解释结果
- 局限性
- 未来研究方向
References（参考文献，APA 格式）
APA 引用格式
期刊文章：
Milgram, S. (1963). Behavioral study of obedience. Journal of
Abnormal and Social Psychology, 67(4), 371–378.
https://doi.org/10.1037/h0040525
书籍：
Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed
system and its control processes. In K. W. Spence & J. T. Spence (Eds.),
The psychology of learning and motivation (Vol. 2, pp. 89–195).
Academic Press.
相关资源：
